搭平臺 推動資源共享

潛山市槎水鎮(zhèn)逆水村位于大別山深處。

10月24日下午，記者從市區(qū)出發(fā)，沿山路蜿蜒而行，經(jīng)過一個小時(shí)的車程，來到逆水中心小學(xué)。

“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”教室里書聲瑯瑯，學(xué)生們手捧平板，手指輕劃屏幕，與上課老師互動交流，課堂氣氛活躍。

“一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在逆水村已經(jīng)成為歷史。”逆水中心小學(xué)校長程汪送告訴記者，在該校，老師通過智慧黑板、教師平板等進(jìn)行授課，學(xué)生則人手一臺平板電腦，用以接收課堂共享資源、解答課堂習(xí)題。

2019年，潛山市開始全面推進(jìn)智慧課堂建設(shè)項(xiàng)目，通過綜合運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)深化教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。

逆水中心小學(xué)也乘上了“智慧化”的東風(fēng)，在硬件設(shè)備、教學(xué)資源、教學(xué)平臺等方面，這所鄉(xiāng)村學(xué)校與城里學(xué)校實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一配置。

對于智慧校園帶來的改變，逆水中心小學(xué)老師徐皖蘭深有體會。她告訴記者，有了智慧課堂，數(shù)學(xué)課的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加豐富多彩，圖片、動畫、視頻等多種多樣的導(dǎo)入形式，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

老師用著順手，學(xué)生學(xué)得開心。學(xué)生小儲在課間休息時(shí)仍在抓緊復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。她說：“自從有了智慧課堂，每次上課我都會被屏幕深深吸引住，老師上課比以前更加有趣了，我越來越喜歡學(xué)習(xí)了。”

同樣，蕪湖市灣沚區(qū)六郎鎮(zhèn)易太學(xué)校是一所九年一貫制的鄉(xiāng)村學(xué)校。學(xué)校4—9年級的學(xué)生中，也實(shí)現(xiàn)了人手一臺平板電腦。

10月23日上午9時(shí)30分許，7年級1班的學(xué)生正在上“智慧”英語課。之所以這樣說，是因?yàn)橥ㄟ^人手一臺的平板電腦，老師教學(xué)內(nèi)容能即時(shí)同步投射到學(xué)生面前的平板上，方便學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

“教育信息化對于城市孩子來說是錦上添花，對于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子，無疑是雪中送炭。”回想起孩子們剛拿到平板時(shí)的情景，英語教師周君眼睛里閃動著光芒，“孩子們很開心，覺得新鮮，學(xué)習(xí)勁頭足，尤其跟讀和語言測評，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了標(biāo)準(zhǔn)化的語言環(huán)境。”

教育數(shù)字化的應(yīng)用，推進(jìn)教育資源的均衡分配，讓更多孩子擁有更好的教學(xué)環(huán)境。2018年，安徽省全面啟動《安徽省智慧學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃(2018—2022年)》，在全國率先探索智慧學(xué)校建設(shè)。

蕪湖市積極響應(yīng)號召，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。“目前，全市普通中小學(xué)100%全部建成智慧學(xué)校，搭建蕪湖市智慧教育平臺，實(shí)現(xiàn)與省級平臺的互聯(lián)互通。”蕪湖市電化教育館館長肖玲介紹。

蕪湖市還以學(xué)生“德智體美勞”五育并舉融合創(chuàng)新為核心，重點(diǎn)實(shí)施“陽光云課”工程，免費(fèi)供全市中小學(xué)師生收看，實(shí)現(xiàn)了師生伴隨式教與學(xué)。截至目前，“陽光云課”資源共計(jì)5353節(jié);平臺已匯聚教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案、微課等各類本地教育資源1500余萬件。

建“畫像” 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

孫文娟是蕪湖市易太學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師，已有19年教齡。在講解數(shù)學(xué)試題時(shí)，她熟練地操作著平板上的智慧教育系統(tǒng)。

課堂上，孫文娟更像是一名領(lǐng)航員，在智慧教育系統(tǒng)的輔助下，將課堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中。講解題目時(shí)，學(xué)生手中的智能平板上會收到不同的任務(wù)類型，以及詳略不一的解題“錦囊”。

“學(xué)生多次使用后便能夠建立自身獨(dú)特的‘?dāng)?shù)據(jù)畫像’。”孫文娟告訴記者，課上，老師用平板給同學(xué)們推送隨堂練習(xí)，隨時(shí)掌握學(xué)生的答題正確率，課堂講評更高效。課下，學(xué)生點(diǎn)開平板與老師實(shí)時(shí)互動，不會錯過任何一個知識要點(diǎn)。老師還可以通過平板電腦錄制評講微課，定向推送到相應(yīng)同學(xué)的平板上，為薄弱知識點(diǎn)找準(zhǔn)“靶向”。

“用平板上課可好了!課堂上一些重點(diǎn)知識如果沒有掌握，課后可以隨時(shí)反復(fù)觀看老師分享的學(xué)習(xí)資料和課堂實(shí)錄。在平板上做作業(yè)提交后立刻知道自己的錯誤，還能根據(jù)自己的錯誤有針對性地練習(xí)。”9年級的學(xué)生小沈?qū)τ浾哒f。

一些學(xué)生說著，還現(xiàn)場演示了各自對平板的使用技巧。只見他們靈巧地點(diǎn)擊一個按鈕，先前老師教過的視頻就出現(xiàn)了，重難點(diǎn)、板書、作業(yè)一目了然;不會處，一點(diǎn)上方的箭頭，相關(guān)鏈接就來了，其他學(xué)校名師的教法也隨之出現(xiàn)，有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

在南陵縣許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)，智慧體育成為了學(xué)生快樂成長的“好幫手”。

“我們通過一些智能穿戴、微型感知基站等信息檢測手段，同步連接平板電腦，就可以通過視頻感知、人工智能算法等技術(shù)，對包括仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、長短跑和跳繩在內(nèi)的多項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測與成績統(tǒng)計(jì)，大大提高了成績測量精度與成績錄入速度。”許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長謝國強(qiáng)介紹，如今學(xué)校通過智慧教育平臺已建立完整的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫，同步上傳全國學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)平臺。

記者注意到，在智慧課堂場景下，教師可與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動交流，關(guān)注到每一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并基于大數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確把握班級學(xué)情，從而動態(tài)調(diào)整課堂進(jìn)度、教學(xué)方式等，最大化提升教學(xué)的質(zhì)量。“師生溝通更立體、課堂更開放了。”受訪教師普遍感慨智慧教育帶來的教學(xué)變化。

目前，我省智慧學(xué)校建設(shè)已實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)全覆蓋。各地利用國家、省、市等智慧教育平臺，構(gòu)建了學(xué)校畫像、教師畫像及學(xué)生畫像，提供了大數(shù)據(jù)與反饋、自主學(xué)習(xí)等應(yīng)用服務(wù)，提升了鄉(xiāng)村學(xué)校教育服務(wù)和治理的能力。

“智”教研 賦能教師成長

缺師少教，難以開齊開足課程，是不少鄉(xiāng)村學(xué)校普遍面臨的難題。潛山市源潭中心小學(xué)有近兩千名學(xué)生，但是在崗老師不足，許多老師不得不同時(shí)兼任多門學(xué)科教學(xué)工作。

“一專多能”也可能意味著“不專不能”。而智慧課堂系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及學(xué)科擴(kuò)展知識，為教師備課和專業(yè)發(fā)展提供了巨大支撐。

“智慧課堂系統(tǒng)里有海量的教學(xué)資源，老師可以一鍵下載資源。”潛山市源潭中心小學(xué)校長王立業(yè)說，智慧課堂系統(tǒng)里豐富的名師資源，讓身在大山的老師身后仿佛也有了一個強(qiáng)大的教研幫扶團(tuán)隊(duì)。“現(xiàn)在，教師們都知道通過智慧課堂系統(tǒng)找課件、找資源，能快速地熟悉課程，讓上課心里更有底。即使遇到自己不會的，也能向智慧課堂系統(tǒng)尋求‘幫助’。”

吳瑤是南陵縣許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名英語教師，教齡已有七八年。去年，她榮獲“蕪湖市優(yōu)秀教師”稱號。“這幾年智慧教育平臺的搭建，優(yōu)化了教師教研的生態(tài)環(huán)境。對鄉(xiāng)村教師而言，以往教研活動往往受時(shí)間、地點(diǎn)、資金等限制，跨區(qū)域教研尤為困難。而如今通過線上平臺，完全能夠?qū)崿F(xiàn)有深度的教研互動。”吳瑤說。

“借助AI教研平臺，異地集體備課、跨區(qū)域教研等在學(xué)校不同年級、不同學(xué)科之間已成為常態(tài)，每年學(xué)校集體組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動不少于四次，學(xué)科組之間的就更多了。”許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長謝國強(qiáng)說，“線上集體教研打破了時(shí)間、空間、人數(shù)上的限制，能夠有效助力教師專業(yè)發(fā)展。”

教師是教育發(fā)展的第一資源，教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之舉。記者在安慶、蕪湖等地中小學(xué)走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，如今面對教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，教師們對智慧教育平臺的關(guān)注重點(diǎn)已經(jīng)從“會不會用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾斡煤谩薄Ｆ渲校苤匾囊粋€方面就是如何用好這些海量的信息資源提高教師教學(xué)能力和學(xué)校培養(yǎng)人才的水平。

“我省正逐步搭建國家、省、市、縣(區(qū))、學(xué)校的五級教研培訓(xùn)體系，智慧平臺的作用在教師研修中的作用愈發(fā)重要。”省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將發(fā)揮好智慧教育平臺匯集了大量優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢，以研修為契機(jī)增強(qiáng)教師間互動交流，不僅體現(xiàn)在在線研修的環(huán)境中，更涉及如何從線上延伸至線下的實(shí)際教育場景，幫助促進(jìn)教師實(shí)踐知識與理論知識的無縫銜接。