應用不等于濫用。合理善用，才能實現“人機共舞”。對學術寫作而言，AI理應是“助手”，而非“替身”，更不應淪為學術不端的“幫兇”

近期，許多高校發布論文寫作規范時，對人工智能（AI）的應用設定了明確規則，禁止利用AI實施學術不端行為，并規定了AI生成內容檢測、學生自查自糾、教師專項指導等配套機制。這些舉措，有利于規范AI的應用，確保學生自主完成論文。

在學術寫作中，AI的“雙刃劍”效應尤為明顯。一方面，AI根據指令進行“跨領域、跨語言、跨體裁”的信息整合，可以在資料整理、圖表制作、語法檢查等方面完成大量簡單、初步、重復性的工作，也有助于激發靈感創意、拓展視野思路，一定程度上能提升學術研究的效率和質量。另一方面，面對專業學術問題，AI的“作答”時常“不走心”“不靠譜”，存在無中生有、張冠李戴、倒果為因等錯誤。“一鍵生成”的文章，大多存在千篇一律、言之無物等問題。更為嚴重的是，這也容易誘發剽竊和侵權等亂象，背離學術研究的宗旨，干擾誤導后續研究工作，甚至引發科技安全、文化安全等方面的風險隱患。放任AI學術寫作野蠻生長，將會助長投機取巧、惰于思考的風氣，導致學術精神、研究能力、教育質量的滑坡。

面對AI浪潮，應該與時俱進、擁抱變化，也需要揚長避短、興利除弊。應用不等于濫用。合理善用，才能實現“人機共舞”。對學術寫作而言，AI理應是“助手”，而非“替身”，更不應淪為學術不端的“幫兇”。可以用它來查漏補缺、提高效率，但絕不能用來捉刀代筆、造假作弊；可以用它來做簡單重復的事，但絕不能把創意、想象和邏輯的建構也全都讓渡給AI。

有鑒于此，對論文寫作使用AI應該加強監管，采取有堵有疏的平衡之道。有學者建言，學生在人工智能輔助學習的過程中應當追求“可解釋性”，比如用生成式人工智能產出的文字、圖片、視頻等，不能是任憑AI隨機生成的東西，而是學生經過思考和主動學習的結果。一些高校和期刊規定AI生成內容在學術作品中的比例上限，反對完全依靠AI來確定寫作思路、完成作品關鍵部分。這些具體要求，在清晰厘定AI學術寫作邊界方面不失為有益探索。在嚴禁代寫、堵住風險的基礎上著力規范應用，體現了平衡包容、精準治理的思維，有利于兼顧發展和安全、活力與秩序。

當前，人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力，人機交互邁入了一個新的階段。隨著“人機共舞”不斷涌現更多可能性，新的規則和范式理應未雨綢繆。相信，在堵疏結合、完善規范的思路下，“AI向善、學術向好”的良性循環將得以形成。“人”的領舞和“機”的伴舞，將會更加和諧、更為精彩。

《 人民日報 》（ 2024年05月29日 05 版）