綜合報(bào)道，近日，據(jù)新華社報(bào)道，國家新聞出版廣電總局“全民閱讀”立法起草工作小組已草擬了《全民閱讀促進(jìn)條例》初稿，并開始廣泛聽取各界意見，繼續(xù)修改完善。這條消息很快就引起了公眾的廣泛討論，“國民閱讀狀況堪憂”也再次成為大家關(guān)心的話題。對(duì)此，有專家稱，閱讀要提倡，但不一定非要立法才行。從學(xué)校的教育這個(gè)環(huán)節(jié)就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這才是全民閱讀的關(guān)鍵所在。
國內(nèi)人均紙質(zhì)圖書閱讀量僅4.39本
日前，中國新聞出版研究院發(fā)布了第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，2012年我國18~70周歲國民圖書閱讀率為54.9%，人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.39本。而在1999年，我國國民的圖書閱讀率曾高達(dá)60.4%，此后多年，我國閱讀狀況總體上呈現(xiàn)出一種倒退趨勢(shì)
而青少年的讀書狀況尤為令人擔(dān)心。中國少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展中心2013年7月發(fā)布的《第六次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及特別是微博、微信的廣泛應(yīng)用，使未成年人閱讀方式呈現(xiàn)“碎片化”趨勢(shì)。報(bào)告稱，青少年中有61.6%使用微博，經(jīng)常發(fā)表觀點(diǎn)的為33.9%。
此外，在青少年讀者群中還存在著“網(wǎng)文受追捧，經(jīng)典名著被冷落”的現(xiàn)象。有一位中學(xué)生受訪時(shí)稱，他喜歡看時(shí)下比較流行的網(wǎng)絡(luò)玄幻小說和校園青春讀物，還會(huì)和要好的同學(xué)討論情節(jié)。相反，他覺得一般名著的語言都很艱澀，內(nèi)容無趣而枯燥，“很沒意思”，“讀這些東西就是為了提高學(xué)習(xí)水平”。
這并不是個(gè)別現(xiàn)象，兒童文學(xué)研究所所長朱自強(qiáng)在接受光明日?qǐng)?bào)采訪時(shí)也曾用“三多三少”來概括當(dāng)下青少年閱讀的現(xiàn)狀：功利性閱讀多，情趣性閱讀少；“淺閱讀”多，“深閱讀”少；圖像閱讀多，文字閱讀少。
工作忙成“不愛閱讀”首要原因
第十次全國國民閱讀調(diào)查顯示，在問及受訪者不讀書的原因時(shí)，獲選率最高的選項(xiàng)是“工作忙，沒時(shí)間”(42.8%)，其次是“沒有讀書習(xí)慣”(35.8%)。其他選擇較多的選項(xiàng)還有:看電視多、不知道讀什么、找不到感興趣的書等。
中國人民大學(xué)文學(xué)院教授程光瑋認(rèn)為，當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)生活節(jié)奏加快，“沒時(shí)間”成為民眾不讀書的重要原因。因?yàn)閷I(yè)的緣故，程光瑋保持著每周一本書的閱讀量，但他同時(shí)表示，自己也“沒充足的時(shí)間讀書”。
不僅大學(xué)教授如此，普通職員也面臨著同樣的現(xiàn)狀。一位在某電視臺(tái)工作的女士接受記者采訪時(shí)表示，現(xiàn)在的社會(huì)太浮躁，而讀書卻需要靜心思考，至少要有一個(gè)安靜的環(huán)境。每天沒完沒了的加班，面對(duì)巨大的工作壓力，誰還有閑情逸致去讀書呢？
還有不少受訪者表示，圖書定價(jià)太高也是自己不讀書的原因之一。而書籍質(zhì)量參差不齊的問題同樣困擾著眾多讀者。“我大學(xué)的時(shí)候很喜歡讀書，因?yàn)槟菚r(shí)候的書寫得認(rèn)真，很有深度。”有網(wǎng)友這樣表示，“現(xiàn)在已經(jīng)不愛讀書了，很多寫書的人已經(jīng)脫離了時(shí)代。”
而公共圖書館數(shù)量過低，或許也是造成全民閱讀狀況日趨嚴(yán)峻的原因之一。由國家圖書館館長周和平主編的《中國圖書館事業(yè)發(fā)展報(bào)告2012》統(tǒng)計(jì)，2012年中國共有縣級(jí)以上獨(dú)立建制的公共圖書館3076個(gè)，而截至2011年底，中國平均每44萬人才有一所公共圖書館，平均每3201平方公里才擁有一所公共圖書館，人均擁有圖書量僅為0.52冊(cè)。
消除閱讀隱憂重在倡導(dǎo)
為了改善這種令人擔(dān)憂的“全民閱讀”狀況，8月初，據(jù)媒體報(bào)道，國家新聞出版廣電總局傳出消息：“全民閱讀”也將立法。
此條消息引起了廣泛的議論，對(duì)此，有專家力挺，稱許多讀者面臨著“不知道如何選擇好書閱讀”的情況，因?yàn)樽x者缺乏引導(dǎo)。“全民閱讀”立法對(duì)國民的閱讀起到引導(dǎo)作用，或許可以培養(yǎng)讀者對(duì)好書的鑒別能力。畢竟要多讀書，也要多讀好書。養(yǎng)成好習(xí)慣需要漫長的培養(yǎng)過程。
但也有人表示，要提高“全民閱讀”的水平重點(diǎn)應(yīng)該是“倡導(dǎo)”而非強(qiáng)制。“閱讀立法”的中心不應(yīng)是規(guī)定人人都必須讀書，或者給每個(gè)人每天的讀書量限定數(shù)額，“閱讀立法”應(yīng)該為社會(huì)強(qiáng)制規(guī)定閱讀條件和環(huán)境，如每多少人口必須有多大規(guī)模的圖書館、或像上海做到每一公里就能找到一家圖書館等。或者規(guī)范目前的圖書出版行業(yè)，努力提高圖書質(zhì)量。
而針對(duì)青少年讀者群中尤為明顯的“淺閱讀”、“閱讀碎片化”、“過分追捧網(wǎng)文”等現(xiàn)象，有老師則建議，可以在“學(xué)校”這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識(shí)，比如可以在課外設(shè)立專門的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀紙質(zhì)書，并安排閱讀指導(dǎo)老師，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；或者多舉辦一些校園閱讀節(jié)之類的讀書活動(dòng)，以比較有趣的形式向?qū)W生解讀經(jīng)典名著。此外，家長也可以注意在家庭內(nèi)營造讀書氛圍，多為孩子選擇趣味性、知識(shí)性強(qiáng)的書籍刊物。
北京大學(xué)教授、著名評(píng)論家張頤武教授則認(rèn)為，就中國人現(xiàn)在所讀的書來說，那些與自己沒有直接關(guān)系、能陶冶性情的“閑書”所占的比例極大地減少了，這才是目前最大的隱憂。張教授建議讀者改變閱讀的功利心態(tài)，應(yīng)該每天至少要讀20分鐘的“閑書”。這些書將直接影響著一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神狀態(tài)和人文素質(zhì)，甚至關(guān)系到文化價(jià)值的傳承。(上官云)
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