近年來，黨中央發(fā)布多項(xiàng)政策，大力推進(jìn)基本公共教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，精準(zhǔn)把脈當(dāng)前義務(wù)教育領(lǐng)域面臨的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際及群體間的不均衡問題。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國(guó)教育改革與發(fā)展的新戰(zhàn)略，在推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。當(dāng)前，鄉(xiāng)村學(xué)校在義務(wù)教育中扮演著不可或缺的角色，特別是在偏遠(yuǎn)及人口密度低的區(qū)域，為當(dāng)?shù)睾⑼峁┝嘶A(chǔ)教育服務(wù)。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校因布局零散及生源師資匱乏，導(dǎo)致在數(shù)字資源運(yùn)用上的效率偏低，從而影響了數(shù)字資源在鄉(xiāng)村地域的有效覆蓋與廣泛推廣。因此，在城鄉(xiāng)學(xué)齡人口分布發(fā)生較大變動(dòng)的背景下，數(shù)字資源的配置必須更加靈活與精準(zhǔn)。
在增強(qiáng)城鎮(zhèn)教師的數(shù)字與智能素養(yǎng)的同時(shí)，積極采取針對(duì)農(nóng)村師資的“補(bǔ)償性”優(yōu)化配置策略。具體而言，城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建與鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)的長(zhǎng)效幫扶聯(lián)結(jié)機(jī)制。以定期選派骨干教師深入鄉(xiāng)村支教為紐帶，輸送先進(jìn)教學(xué)理念與方法。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)，打破地域阻隔，為鄉(xiāng)村教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持，全方位提升其數(shù)字化教學(xué)勝任力，激發(fā)鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動(dòng)力與活力。誠(chéng)然，當(dāng)前眾多地區(qū)倡導(dǎo)城市示范學(xué)校資源共享，這在一定程度上緩解了鄉(xiāng)村教育資源與師資的燃眉之急。然而，不容忽視的是，在數(shù)字化資源的供給格局中，城市偏向性問題依然存在。鄉(xiāng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、信息流通不暢等客觀因素制約，在獲取貼合鄉(xiāng)村實(shí)際、具有本土特色的教育資源時(shí)困難重重，容易陷入明顯的劣勢(shì)境地，亟待從政策、技術(shù)、資源分配等多維度進(jìn)行深度調(diào)整與優(yōu)化，以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源的均衡適配與協(xié)同發(fā)展。
構(gòu)建適應(yīng)性更強(qiáng)的數(shù)字資源體系，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師協(xié)同開展專項(xiàng)課題研究，致力于開發(fā)符合城鄉(xiāng)特色的數(shù)字教育資源。一方面，著重凸顯鄉(xiāng)村教育在賡續(xù)鄉(xiāng)土文化血脈、培育本土建設(shè)人才方面的關(guān)鍵使命。深度探尋鄉(xiāng)村教育蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，將鄉(xiāng)村的田園景致、傳統(tǒng)民俗、古老農(nóng)耕智慧等珍貴元素有機(jī)融入課程資源，借此厚植鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感與自豪感，使其在知識(shí)汲取中筑牢文化根基。另一方面，充分考慮城鄉(xiāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面的差異化特征。精準(zhǔn)把握城市科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)與鄉(xiāng)村民俗文化的質(zhì)樸魅力，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源整合，尋覓兩者的契合點(diǎn)，消弭城鄉(xiāng)學(xué)生因地域差異產(chǎn)生的信息鴻溝，推動(dòng)教育資源在城鄉(xiāng)之間的均衡流動(dòng)與普惠共享，為實(shí)現(xiàn)教育公平提供堅(jiān)實(shí)支撐。
著力構(gòu)建城鄉(xiāng)基本公共教育服務(wù)的韌性供給體系，為化解鄉(xiāng)村學(xué)生教育中斷風(fēng)險(xiǎn)筑牢根基。可運(yùn)用數(shù)字技術(shù)搭建城鄉(xiāng)教育融合的智慧橋梁，如搭建高清流暢的城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程同步課堂系統(tǒng)、沉浸式虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等，打破城鄉(xiāng)教育資源流通的時(shí)空藩籬，保障鄉(xiāng)村學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)且無差異地獲取城市優(yōu)質(zhì)教育資源，穩(wěn)固其受教育過程的連貫性。與此同時(shí)，依托大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)構(gòu)建智能監(jiān)測(cè)與預(yù)警機(jī)制，深度追蹤?quán)l(xiāng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程、身心發(fā)展?fàn)顩r等多元數(shù)據(jù)指標(biāo)，憑借精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析模型對(duì)可能引發(fā)教育中斷的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行前瞻性預(yù)判，并迅速精準(zhǔn)地調(diào)配各類教育資源予以有效干預(yù)。例如，針對(duì)因病、因事缺課的學(xué)生，借助智能學(xué)習(xí)診斷與推薦系統(tǒng)為其量身定制數(shù)字化學(xué)習(xí)方案，助力其高效補(bǔ)齊學(xué)業(yè)短板。此外，還可以借助數(shù)字化家校共育平臺(tái)強(qiáng)化家校之間的緊密聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠即時(shí)且全面地洞悉學(xué)生在校動(dòng)態(tài)，形成家校教育合力，共同為青少年教育發(fā)展筑牢根基。（趙磊磊，作者系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室南京師范大學(xué)青少年教育與智能支持實(shí)驗(yàn)室副教授）
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