追本溯源，讓今天的孩子了解每個漢字的“前世今生”，要有一顆靜待花開的平常心，積于跬步，至于千里。

凡有一物，必有一名；凡有一名，必有一字。文字的故事，也是關于我們生活世界的故事。身處全球化時代，對于今天的孩子來說，如何更好地了解漢字的故事、傳承漢字之美？

前不久，在中華書局《說文解字教本》一書的出版研討會上，幾名小學生有模有樣“訓字”的過程，令人印象深刻：從“書”字的結構，會意該字以筆言事的含義；從“王”字三橫一豎的筆畫構成，把握中華文明講究天地人貫通的特質。孩子們在適當的引導下，從造字之理開啟學習之旅，原本一個個抽象的漢字符號，變成了包羅萬象的百科故事。這種方法，對于漢字乃至語文學習都是一種啟發。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，中華優秀傳統文化典籍浩如煙海，打好根基就顯得尤為重要。作為音形義統一的符號系統，漢字里藏著綿延不絕的中華文明的密碼，是每個中國人學習的起點。在時間長河中，漢字既保持了相對穩定的字理結構，音形義又因時而變。追本溯源，讓今天的孩子了解每個漢字的“前世今生”，要有一顆靜待花開的平常心，積于跬步，至于千里。同時，需要優秀的啟蒙讀物，依賴專業的教師指導。

當前語文教育中，一些急功近利的現象值得引起重視。據報道，一些輔導機構教學方法“八股化”，作文模板化的起承轉合，讓學生練習堆砌形容詞、生造排比句等，還美其名曰“速成課”。原本潛移默化、陶冶身心的人文之旅，被簡化成蹩腳的套路模仿，丟失的是語言之美，破壞的則是孩子們寶貴的好奇心、求知欲。如此簡單粗暴的教學方式，愈是速成，便愈是誤人至深。

應該看到，近年來，中華優秀傳統文化教育不斷完善，反映在語文學習中，則是越來越注重夯實文字根基。比如，教育部出臺的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》就指出，小學低年級，認識常用漢字，學習獨立識字，初步感受漢字的形體美。小學高年級，則要熟練書寫正楷字，理解漢字的文化含義，體會漢字優美的結構藝術。初中階段，要臨摹名家書法，體會書法的美感與意境。相應地，各地也在積極探索與之適應的課程和各類讀物。

少一些速成課，多一些慢功夫，讓孩子們在啟蒙階段為未來學習打下堅實基礎，于潛移默化中感受文明的滋養。有了這個根基，無論將來的數字信息如何汪洋恣肆，也能在知識海洋里暢游。（智春麗）